课堂教学要面向全体学生

素质教育有十分丰富的内涵，面向全体学生施教，是素质教育的基本内涵和根本要求之一。当前在课堂教学中实施素质教育，最现实、最首要的问题就是要做到面向全体，以提高全体学生素质为目的，开展好课堂教学。应试教育下，由选拔这一目的所决定，基础教育实际上成了面向少数人的教育，教育对象带有极大的局限性，因而教学活动根本不可能面向全体；素质教育把培养人才和提高劳动者素质统一起来，由这一目的所决定，教学活动就必然要求面向好、中、差各类学生。

面向全体，不搞“一刀切”，要坚决贯彻因材施教、分类推进原则，在讲、练等主要教学活动中，运用一定的方式、方法，使用一定的教学模式，实现全体学生素质的提高。我们认为因材施教、分类推进原则，是实现面向全体的基本原则。

首先，在讲授中要贯彻因材施教、分类推进原则。以下将联系实际问题，就这一原则在讲授中的贯彻，谈几例不成熟的做法：（一）分解法。有问题较庞杂，直接讲解头绪多，易混乱，大部分学生难以接受，这时就需照顾到各层次学生的接受能力，采用分解法解决问题。先化整为零，将大问题分解成若干个小方面，再各个击破，逐一对各小方面内容进行分析讲解，最后加以综合归纳，使整个问题得以完全解决。（二）掘进法。有些问题较深奥，有一定的理论深度，学生普遍既能理解一些，但又理解不透彻，这就需要运用掘进法。教师要引导学生由表及里、由浅入深、逐层进行分析探讨，一步一步深入，直至揭示出问题的实质。（三）多解法。有些问题，要解决它会有多个突破口，而从哪一个进去，问题都能得解，于是就出现了所谓的“一题多解法”。另外，由于学生的认知能力、思维倾向、分析角度等各不相同，对同一问题必然会有多种解题思路和方法，因此，多解法与学生程度的多样性相吻合，使得各层次学生都有机会按自己的思路去解决问题，从而得到一种成功的体验，这会激发他们更高的学习热情。（四）事理交融性。教学中时常遇到一些抽象问题，若单纯从理论上突破，只能适应领悟力高的同学，很多学生会似懂非懂，对进一步学习构成障碍，这时，就要运用以事论理的办法，借助恰当的事例并加以深入分析。以上是针对具体问题的讲解所设计的方法，就讲解的整体过程而言，要体现因材施教、分类推进原则，应该注意以下几点：第一，针对优等生的讲解要“精”，要留有学生思考的余地；第二，针对一般学生的讲解要“透”，让绝大部分学生能够当堂理解和消化当堂的内容；第三，针对差生的讲解要“浅”，要深入浅出、通俗易懂，差生接受多与少都不感觉太难。